【辦學思路】
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持質量立校、人才強校、特色興校、開放辦校發展戰略，秉持“知行合一”校訓，踐行“惟德惟能、止于至善”校風，形成以“優秀傳統文化、紅色革命文化、大國工匠文化、創新創業文化”四文化融合育人特色，圍繞地方經濟社會發展，著力培養高素質應用型人才，努力建設國內先進、省內一流的民辦高水平應用型大學。
【辦學定位】
學校類型定位：地方性、應用型、開放式普通本科高校。
辦學層次定位：以普通本科教育為主，兼辦高等職業教育，適時開展研究生教育。
服務面向定位：植根新區，立足青島，面向山東，輻射全國，重點服務區域經濟社會發展。
學科專業定位：構建工學、經濟、管理、藝術、教育、文學、醫（理）學等學科專業協調發展，適應地方經濟與社會發展的學科專業體系。
人才培養定位：培養適應區域經濟社會發展需要、理論基礎實、專業能力強，具有社會責任感、國際視野和創新創業潛質的高素質應用型人才。
【辦學條件】
學校占地面積129.20萬m2，建筑面積99.38萬m2。教學科研儀器設備總值2.25億元，館藏紙質圖書221.84萬冊，電子圖書217.07萬冊。
【教學單位】
現設國際商學院、智能制造學院、建筑工程學院、大數據學院、設計與美術學院、影視學院、教育學院、醫學院、語言文化學院、錢學森學院、經濟與管理學院、馬克思主義學院、創新創業教育學院、國學院、大學體育教學部15個教學單位。開設46個本科專業，普通全日制在校生33413人，其中本科生20286人，占比60.17%。
【教師隊伍】
教師總數1875人。其中，自有專任教師1640人，外聘教師566人。自有專任教師中，碩士、博士學位教師占比92.56%，高級職稱占比40.24%，“雙師型”教師占比50.12%。國家、省市級人才58人次，其中，國家“萬人計劃”領軍人才、國務院政府特殊津貼專家、國家級教學名師等14人次。擁有省黃大年式教師團隊1個、省青年創新團隊5個。
【辦學成效】
歷經28年辦學歷程和13年本科教育探索實踐，學校構建形成了與地方經濟社會發展相適應的學科專業體系和人才培養體系，累計為社會培養了17萬余名應用型和技能型人才。
學校擁有國家級一流本科專業建設點1個、省級一流本科專業建設點7個、省卓越工程師教育培養計劃項目1個、省民辦本科高校優勢特色專業5個、青島市產教融合示范專業2個；國家級一流本科課程1門、省級一流本科課程20門、省級思政“金課”1門、省級課程思政示范課程4門；省示范性基層教學組織3個、省現代產業學院1個、省專業特色學院1個、省實驗教學示范中心1個、省示范性實習（實訓）基地5個、省級教學成果獎12項。獲批國家自然科學基金、國家藝術基金、教育部人文社科項目3項；山東省自然科學基金、社科規劃、軟科學等省部級項目32項；省、市科研平臺（基地）6個。
《產教融合機制下以“專創融合”為抓手促進“應用型”轉型》案例在教育部第七屆產教融合發展戰略國際論壇上交流，受到教育部原副部長魯昕的肯定并進行大會推介。學校在2019-2023年全國“民辦及獨立院校”大學生競賽榜單中位列全國第四，在2023年全國“民辦及獨立學院”教師教學發展指數排行榜位列全國第六。
學校榮獲全國示范學習服務中心、全國先進社會組織、首屆黃炎培優秀學校、首批全國跨境電商專業人才培養示范校、全國學雷鋒基地先進單位、山東省先進基層黨組織、山東教育系統先進基層黨組織、首批山東省紅色文化傳承示范校、山東省黨史教育基地、山東省師德涵養基地、山東省智慧教育示范校、山東省省級大學生創業孵化示范基地、全國民辦高校創新創業教育示范學校、全省創新創業典型經驗高校、山東省民辦教育先進集體、山東省校園安全工作先進集體、齊魯詩教先進單位。多個支部獲評全國黨建樣板支部、山東黨建工作樣板支部、山東黨建工作標桿院系。
產品介紹：
DB-CPTH+ 超強型計算機組成原理與系統結構實驗箱是上海頂邦公司最新推出的一款功能強、性能好，軟件硬件都是一流的高性能計算機組成原理實驗儀產品，系統電路采用了多片CPLD大大提高了可靠性和功能提升的可能性，軟件提供了詳盡的信息窗口、運行圖表和多類幫助信息，使教學的過程輕松自如。
一、系統特點
（1） 結構清晰、實時監視器
各單元部件都以計算機結構模型布局，清晰明了，各寄存器、部件均有 8 位數據指示燈顯示其二進制值，兩個8 段碼LED 顯示其十六進制值，清楚明了，兩個數據流方向指示燈，以直觀反映當前數據值及該數據從何處輸出，而又是被何單元接收的。這是該產品獨創的“實時監視器”,使得系統在實驗時即使不借助PC 機，也可實時監控數據流狀態及正確與否,徹底改變了其它實驗設備為監控狀態必須加入讀操作的不真實實驗方法，使得學生十分容易認識和理解計算機組成結構。實驗系統各部件可以通過J1、J2、J3 座之間不同的連線組合，可進行各部件獨立的實驗，也可進行各部件組合實驗，再通過與控制線的組合，就可構造出不同結構及復雜程度的原理性計算機。
（2）開放式設計
實驗系統的軟硬件對用戶的實驗設計具有完全的開放特性。與眾不同的是:各實驗模塊的數據線、地址線與系統之間的掛接是通過三態門，而不是其它實驗設備所采用的扁平連線方法，而數據線、地址線是否要與系統連通，則由用戶連線控制，這樣，就真實的再現了計算機工作步驟。需要強調指出的是：用“連線跨接”并不能說明其開放特性，而所謂的開放性應指的是運算器、控制器及微程序指定的格式及定義能否進行修改和重新設計。DB-CPTH+系統的運算器采用了代表現代科技的EDA 技術設計，隨機出廠時，已提供一套已裝載的方案，能進行加、減、與、或、帶進位加、帶進位減、取反、直通八種運算方式，若用戶不滿意該套方案，也可自行重新設計并通過JTAG 口下載。控制器微指定格式及定義可通過鍵盤和PC 機進行重新設計，從而產生與眾不同的指令系統。系統的數據線、地址線、控制線均在總線插孔區引出，并設計了40 芯鎖進插座，供用戶進行RAM、8251、8255、8253、8259 等接口器件的擴展實驗。系統提供的兩種控制器之一的組合邏輯控制器已下載有一套完整的實驗方案，用戶也可使用CPLD 工具在PC 機上進行自動化設計。
開放式設計的特點還在于，用戶可以設計自己的指令/微指令系統。系統中已帶有兩套指令/微程序系統，用戶可參照來設計新的指令/微程序系統。
（3）支持中斷實驗
采用最底層的器件設計而非有些產品所采用的集成器件 8259，從而讓學生可以從微程序層面上學習中斷請求、中斷響應、中斷處理、中斷入口地址的產生、中斷服務程序及中斷返回（RETI）整個過程。專家指出：“中斷”是單片機、微機、DSP 等學科中不可或缺的功能，故應在計算機原組成原理這門基礎學科中對其進行充分的學習和實驗。
(4) 兩種控制器方式
系統提供兩種控制器方式，即微程序控制器和組合邏輯控制器。在微程序控制器中，系統能提供在線編程，實時修改程序，顯示程序并調試進行的操作環境。組合邏輯控制器，已下載有一套完整的實驗方案，用戶也可使用CPLD 工具在PC 機上進行自動化設計。微程序控制器和組合邏輯控制器兩種類型都有流水和非流水兩種方案。
（5） 三種工作方式
1、手動方式——不連PC 機，通過實驗儀的開關輸入信號進行實驗，用LCD 及各部件的8 個狀態LED，兩個LED 數碼管觀察運行狀態和結果，手動進行實驗；
2、聯機方式——連PC 機，通過WINDOWS 調試環境及圖形方式進行更為直觀的實驗。在WINDOWS 調試環境中提供了功能強大的邏輯分析和跟蹤功能，既可以以波形的方式顯示各邏輯關系，也可在跟蹤器中，觀察到當前狀態的說明及提示；
3、脫機方式——不連PC 機，通過實驗儀的鍵盤輸入程序、微程序，用LCD 及各部件的8 個狀態LED，兩個LED 數碼管觀察運行狀態和結果，手動進行實驗；
（6）完善的尋址方式
累加器尋址、寄存器尋址、寄存器間接尋址、立即數尋址、存儲器尋址；
（7）運算器和控制器采用CPLD LC4256芯片,支持VHDL語言、Verlog語言和圖形化語言.
（8）邏輯分析儀
對于教師而言，不難體會要講清時序關系是不容易的。而學生理解并利用時序關系則難上加難。而由于現代集成技術的迅猛發展，在實際工作中需要更多的利用邏輯分析工具進行時序分析。 計算機組成原理與系統結構教學實驗系統具備高性能邏輯分析功能，老師可通過電化教學設備向學生現場展示指令與時序的關系，可讓學生在實驗時直觀地觀測到指令與時序的關系，可有效的提高教學效果。
（8）豐富的調試手段，具有單步、微單步、運行、暫停等功能。
（9）通過實驗儀或PC機鍵盤,在線動態修改寄存器、程序/微程序計數器、程序/微程序存貯器的內容。
（10）具有系統自動檢測功能，能精確顯示故障位置。
（11）支持USB通訊連接，可以適應筆記本，臺式機等多種機型，運行環境為Windows2000/XP/ Win7/Win8系統。
二、系統組成
系統由實驗主板、調試軟件、內置開關電源組成。
采用數字電路設計“組成原理”，以便從最底層來展現“原理”之精髓，采用CPLD設計運算器和微程序控制器。
系統實驗主板有：寄存器組、運算單元、累加器A暫存器W、直通/左移/右移單元、地址寄存器、程序計數器、堆棧、中斷源、輸入/輸出單元、存儲器單元、微地址寄存器、指令寄存器、微程序控制器、組合邏輯控制器、擴展座、總線插孔區、微動開關/指示燈、邏輯筆、脈沖源、MCS-51智能管理單片機、24個撥碼開關、4*6矩陣鍵盤、字符式LCD、RS232口、USB通訊口。
三、實驗項目
模型機模塊實驗
（1）寄存器實驗
實驗1：A，W 寄存器實驗
實驗2：R0，R1，R2，R3 寄存器實驗
實驗3：MAR 地址寄存器，ST 堆棧寄存器，OUT輸出寄存器
（2）運算器實驗 （加、減、或、與、帶進位加、帶進位減、A取反、A輸出，共8種運算。）
（3）數據輸出實驗/移位門實驗
實驗1：數據輸出實驗
實驗2：移位實驗 （位左移；位右移）
（4）微程序計數器UPC 實驗
實驗1：uPC 加一實驗
實驗2：uPC 打入實驗
（5）PC 實驗
實驗1：PC 加一實驗
實驗2：PC 打入驗
（6）存儲器EM 實驗
實驗1：PC/MAR 輸出地址選擇
實驗2：存儲器EM 寫實驗
實驗3：存儲器EM 讀實驗
實驗4：存儲器打入IR指令寄存器/uPC實驗
實驗5：使用實驗儀小鍵盤輸入EM
（7）微程序存儲器UM 實驗
實驗1：微程序存儲器uM 讀出
實驗2：使用實驗儀小鍵盤輸入uM
（8）中斷實驗
（9）模型機綜合實驗（微程序控制器）
實驗1：數據傳送實驗/輸入輸出實驗
實驗2：數據運算實驗（加/減/與/或）
實驗3：移位/取反實驗
實驗4：轉移實驗
實驗5：調用實驗
實驗6：中斷實驗
實驗7：指令流水實驗
實驗8：RISC 模型機
（10）組合邏輯控制
實驗1：組合邏輯控制器
實驗2：用CPLD實現運算器功能
（11）設計指令/微指令系統
（12）模型機擴展實驗
擴展實驗一：用8255 擴展I/O 端口實驗
擴展實驗二：用8253 擴展定時器試驗
注：實驗（1）～（8）為手動微代碼控制，（9）～（12）為微程序或組合邏輯控制。
四、上位軟件截圖
(1) 具有微程序實時流程圖界面，可從微程序運行角度來觀察和調試計算機指令運行過程。
(2) RISC結構模型計算機實時圖形調試界面。(調試時需調入RISC微指令系統和程序riscfile.mic)
（3）指令流水結構模型計算機實時圖形調試界面。(調試時需調入指令流水微指令系統和程序INSFILE2.mic)
(4) 重疊結構模型計算機實時圖形調試界面。(調試時需調入重疊結構微指令系統和程序INSFILE1.mic)
(5) 運算器、存儲器、控制器等計算機各部件的實時動態圖形調試界面,豐富的調試手段，具有單步、微單步、運行、暫停等功能,圖形畫面以不同顏色實時顯示不同數據流向，簡潔明了，生動形象。
(6)圖示幫助界面，點擊相應的寄存器或存儲器模塊，即可查看該單元硬件電路圖。
（7）提供邏輯分析儀功能：老師可通過電化教學設備向學生現場展示指令與時序的關系，可讓學生在實驗時直觀地觀測到指令與時序的關系，可有效的提高教學效果。
